帮助孩子成长的150个决窍-第13章

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”，把听到的英文累积一段时间才会有反应，也就是有所谓的　“output”，用英文回答，所以只能说是一个英文的启蒙班，让孩子对英文的印象是熟悉的、有趣的，在未来接触正统英文课程时能更快的进入状况。
对于想自己在家帮小孩加强英文的家长，我也常常鼓励他们用故事的方式让孩子接触英文，一来是家长想要让孩子在家乖乖的上英文，通常都会有点困难；二来是在说故事的过程中，不但可以培养亲子感情，更可以教孩子一些价值观，其实是一举两得。在这个过程中，小朋友只要不排斥听英文故事、读英文故事，就是一个很好的开始。因为每个小朋友在学习语言的过程中，需要的沉默期（silent　period）都不一样，有的完全没有障碍，像鹦鹉一样，老师说什么，他就说什么。但是也有小朋友一直很安静，需要听很久很久，才准备好开口说话，我的故事班的小朋友有的等到第二个月才肯开口呢！
另外，说故事的道具也是很重要的，坊间已有许多配合故事教学的一系列道具，可以让爸爸妈妈带著孩子做故事的延伸活动，藉由道具让孩子把故事再说一遍　（re…telling），不但可确认孩子会不会所学的英文，更重要的是可以检验孩子对故事理解了多少。故事可以重复的说，如果有CD、录音带，更可以不断的放，来加深孩子对故事的印象。藉由一些道具的操作，小朋友更容易进入状况，例如制作手偶来演出三只小猪的故事剧情，小孩不但练习对话，还可练习操作手偶；讲到好饿好饿的毛毛虫的故事时，带著孩子做水果的拓印画；讲到姜饼人的故事时，带著孩子去实际制作一个姜饼人或姜饼屋，最后再把他吃掉，那将会是小朋友童年最快乐、最美好的记忆。
如何运用童书绘本提升孩子学习英语的兴趣（三）
有许多家长在说英文故事给孩子听的过程中，受到许多挫折。有的是因为孩子年纪太小，根本坐不住，或是注意力无法集中；有的是孩子很少有阅读的机会或习惯，一下子无法适应用英文来听故事。因此，在为孩子选择英文故事书时，不但要依孩子的年龄，还要配合适合的故事型态来引导孩子。例如：一到三岁的孩子小肌肉的发展还不是很成熟，却对翻书这个动作非常有兴趣，这个时候如果给他一般的故事书，可能读了几次下来，故事书不是缺页，就是被五马分尸了。因此，在这个阶段，其实可以准备一些厚纸板的硬书　（board　book），当孩子状况好的时候，就逐页的念给他听。要不然就让孩子随意的翻阅，然后找机会对孩子说　“Look　at　the　dog！”　“Look　at　the　boy。”　“What’s　this？”。当然，书中的字句要少要短，而且字体一定要又大又清楚。
四到六岁的小朋友对于故事的多元性，接受度就较高了。爸爸妈妈们可以先从小朋友较熟悉的题材去挑选故事，例如：小朋友去上学、学上厕所、养宠物、有了弟弟妹妹、房间有怪物等等。当然，因为是英文故事，在初期，书中的插图最好是越多越清楚越好，文字也是越精简越好。一来父母阅读时不会太吃力，二来小孩也不会有太多压力。如能找到有声书在旁辅助，增添一些音效就更棒了。
在上期的单元中，曾经提到故事教学其实是可以很多元的延伸活动。美国哈佛大学的Howard　Gardner　教授就提到每个孩子的性向发展都不一样，也就是所谓的“多元智能”（Multiple　Intelligence）。有的孩子是有语言（linguistic）方面的天份，爸爸妈妈可以说完故事后，和孩子玩一些语言游戏。有的孩子有音乐　（musical）天份，则可以教一些和故事主题相同的英文儿歌。对于有数理逻辑推理细胞（logical…mathematical）　的孩子，则可以设计一些操作性推理性的游戏。另外，也可以设计美劳游戏给那些较有空间感（spatial）、有美术细胞的孩子。至于有一些需要靠身体触觉　（bodily…kinesthetic）来学习的孩子，爸爸妈妈不妨运用体能律动，或是戏剧教学，来吸引孩子的学习动机。由这样的角度来带孩子读故事，就不会只是单面的付出，念完故事就结束了，而是双向的沟通与学习。记得有一次在幼稚园故事班讲到北极熊的故事时，发现小朋友无法感受到北极的冷与冬天兵雪的感受，于是准备了一些冰块与水，让孩子做了一些科学实验，看冰块溶解与结冰的过程，观察冰块浮在水面上的情形，并感受冰水的凉。实验过程中孩子很兴奋，我也不断去提到一些关键字，在他们的小小脑袋中留了印象，后来当我再次拿出北极熊的系列故事时，小朋友就会在故事中说出　“ice”　“cold”　“water”　这些字了呢！
在家如何制造学习英语的情境？（一）
有许多台湾的家长对于带孩子，长期处于焦虑的状态，担心自己的小孩输在起跑点，尤其在英语学习上，有的家长在孩子还在婴儿时期就安排了一系列的潜能开发课程，也有家长带著一岁大的孩子去听英文故事；并在幼稚园时期报名各类才艺班、补习班，莫不希望自己的孩子在语言学习的过程中取得优势，不管花费再多的学费都无所谓。
其实学习英语不一定要完全依赖他人，如果能在孩子的日常生活中就营造一个学习英语的环境，对孩子语言的学习可说是事半功倍。有的家长或许会有许多疑问，自己的英文能力不佳，要如何去营造情境？要是孩子“不幸”学到了自己错误的文法或是发音，不是更糟糕吗？其实，营造英文的环境并不困难，我们只要在孩子的日常生活中多提供一些英语的媒介，就可以帮助孩子。
譬如说，现在市面上已经有许多的英语教学的书籍和海报，家长们可以在家贴一些海报，或是一些有英文的情境布置物，让小朋友每天都有视觉上的刺激。孩子每天看到这些英文字，就算看不懂也无所谓，因为在刚开始的阶段他们看到英文都是用整个图像去记忆，就像他们看到McDonald　和7…11一样，久而久之就会认了。有的妈妈甚至在家里的每一个地方都贴上英文标语，小孩要开电视就看到TV，　要开冰箱就看到refrigerator，去到厕所看到WC，久而久之，孩子会开始去认出他所熟悉的字，就像老师在学校说故事时，小朋友通常会在一段时间后指出一些自己所熟悉的字一样。有声故事书或是歌曲录音带也是很好的选择，让孩子藉由听听唱唱就“无意识”的学会英文，可以提供小朋友在听说方面刺激的不足。我有认识一些家长甚至一订就是一套数十万元的英语教材。不过，建议爸爸妈妈在挑选的时候一定要冷静思考，看看孩子的兴趣是什么，才不会在买来后，孩子只肯看特定一卷的录影带或是一本书，白白花了一些冤枉钱，又很占家的空间。
在家如何制造学习英语的情境？（二）
最近常遇到一些家长对我埋怨，说他们花了大笔的钱买了很多的英语教材，小孩子们却只有三分钟的热度，翻一翻、玩一玩，就摆在一旁了。我想很多家长都曾经面对过这样的问题，有时满心期待的买了教材，小孩却兴趣缺缺；或是小孩被推销人员所吸引，吵著要买，买回家却放在角落积灰尘。其实，任何一套教材，都需要家长引导小孩子去阅读或是使用，家长并不是买了教材就尽了责任，以为孩子会自己去使用。通常孩子需要一段时间的引导，由爸爸妈妈带著孩子一起听录音带、看录影带、阅读故事书、操作教具，让孩子学会使用、操作，并进一步养成一个习惯，自发性的去学习。
其实，为孩子制造一个学习英语的情境并不困难，爸爸妈妈们可以在家里帮孩子作一些简单的情境布置，增加视觉上的刺激。除了类似在家里四周贴上中英对照的标语外，也可买一些英文海报贴在家里，每天花个几分钟的时间，以游戏的方式来带小朋友学一些基本单字。另外，现在也有一些书店　专门进口英美国家在作英语教学时所用的情境布置物，如可由孩子自己操作的月历图，天气转盘等等，都可吸引小朋友去学习，爸爸妈妈可以每天问孩子今天星期几　“What　day　is　today？”　，或是今天天气如何　“What’s　the　weather　like　today？”，就像英美国家的幼稚园每天早上都有老师和孩子一同分享的晨间分享时间　（morning　circle）一样。若是每天重复一样的句型，小朋友其实是很快就会朗朗上口了。故事书也是一个很好的媒介，爸爸妈妈可以买一些简单的英文故事书　，为孩子朗读，让孩子觉得是在听故事，而不是学英文。
另外，英文歌曲是孩子学习语言最快的方式，爸爸妈妈们可以准备一些品质较好的英语歌曲，平常时候在车上、在家里就当作背景音乐来听，让孩子在“无意识”的状态下被“洗脑”，就像孩子们对麦当劳及电视广告的歌曲朗朗上口一样。爸爸妈妈们可以在小朋友独自在玩的时候，把音乐放出来，时间久了，小朋友会很自然的跟著哼出歌曲。特别要提的是，爸爸妈妈不要太介意小朋友的发音，或是坚持要小朋友一定要把歌词记得一清二楚，因为这样反而可能造成孩子的挫折感，从此不愿意开口。反之，爸爸妈妈有的时候还可以跟著唱，让孩子觉得是好玩的，愿意大声唱出来，如果爸爸妈妈唱错了，孩子还有可能转过来教你呢！
全美语幼稚园的省思（一）
最近遇到许多家长正在头痛孩子的就学问题，有的是想为满三岁的孩子寻找适合的幼稚园，有的是想更换一个不同型态的学习环境，但是又不知如何在标榜蒙式教学、双语、全美语等各式的学校中做一个选择。其实，在做任何决定之前，爸爸妈妈们需要先思考一下，您希望孩子在幼稚教育中得到些什么，是生活常规、自理能力的建立、感觉统合的训练、母语基础的建立、还是外语的习得？先把您的优先顺序考虑清楚，再多看看各式的幼稚园，也许会比较容易做选择。
随著时代的进步，英语不但成为世界的语言，也是网路的语言。许多的家长对于英语教学都抱著很大的期许，深怕自己孩子输在起跑点上，甚至在幼稚园的阶段就已经做了许多英文课程的安排。也因为如此，现在台湾的全美语幼稚园不断的如雨后春笋般的增加，各个幼稚园也不断的增加英语教学的时数。但是，事实上，3…6岁是孩子学习母语的重要阶段，这个阶段不但奠定了孩子母语的基础，影响孩子对母语的兴趣及未来阅读的能力，更重要的是对自己本土文化的认同。因此，家长们在安排孩子外语的课程的同时，也应兼顾到本土语言及文化的重要性。
早期在美国所谓的全美语沉浸式（immersion　program）教学，最初是针对移民所设计的，为了让移民能很快的进入状况，学习到英文，早期移民大都是直接进入全英语的班级，所谓的“至之死地而后生”。然而，随著移民人数的增加，种族、语言的融合，现今的美国教育也意识到双语、甚至是多语、跨文化的重要性与其价值，会两三种语言的人比比皆是，而更重要的是对于自己母语文化的认同与保存，对于一个多元的国家是必须的。因此，现在美国已出现了许许多多的西班牙、英语双语学校，或是中英、韩英等等的双语学校，以相同的授课时间用两种语言来教授所有的课程，例如半天英文、半天中文的方式，学程一贯，孩子有时用英文上数学、有时又用中文来上，语言只是一个工具而已。美国的教育界也做了许多的双语学程的研究，发现双语环境培育出来的孩子较有民族的包容性，对不同文化语言的接受度也较高；这些孩子或许在语言上学习需要多一点时间，但是一旦到达一定的程度后，学业成绩往往比进入全美语班的移民孩子来的高。
到底要选择双语或是全美语的环境给孩子，其实完全看爸爸妈妈想要在幼稚教育的阶段给孩子什么样的学程，语言固然重要，幼稚教育的其他环节也不容忽视，只是要提醒爸爸妈妈们，若是选择了全美语的环境，在家就要多注意自己孩子母语及文化的教育，多多阅读童书，教孩子认国字，不要以为在家说中文就够了，其实中文也是三大语言之一，如果到最后孩子英文比中文好，进入小学后反而排斥中文，当初想培植孩子双语能力的本意，就本末倒置了。
全美语幼稚园的省思（二）
最近在上一期的英文点线面中，谈到了父母在为孩子挑选幼稚园学程时，所应注意的事项，以及幼稚教育中英语教学的问题。许多家长曾就语言学习的问题与我讨论，大多数的人认为，中文每天说每天用，英文是自己唯一没有把握教孩子的项目，现在国小又向下扎根到小一开始学英文，因此，为了帮孩子打好基础，决定将孩子送到全美语学校就读，甚至，有的家长还要求一定要是外教，即外国人士来教自己的孩子。
在和这些家长聊天的过程中，我可以了解爸爸妈妈们对于孩子学英语的“焦虑”与用心良苦，以及家长们一窝蜂的选择全美语幼稚园的原因。但是相对的，也不禁让我有些许的担心，担心家长对于全美语的“高度期许”，或许会在未来因对孩子学习成果不如预期理想，而有相当程度的失望。怎么说呢？在这一期的英文点线面中，所要谈的主题就是全美语教学中所会碰到的一些问题。
我在几年前刚从美国返台的时候，曾针对全美语幼稚园做了一年的研究计划，研究孩子在全美语幼稚园中的第一及第二语言的发展。在那一年中，我看到了许多令人忧心的现象，以及全美语幼稚园中存在的一些问题。首先，是外籍师资的问题。许多家长在看到是外籍老师授课时，心里就放心的一半，其实，家长们需要注意的是，这些外籍老师的英文是不是带有南非口音、或是法文口音，因为国籍、肤色不是问题，英文的发音与程度才是重要的课题。有的学校甚至会舍弃长的是东方脸的老师，而决定选择金发碧眼的老师，只因为“卖相”较好。其实，若是有中文背景、英文又流利的老师，才更能够有效的指导孩子学习英文，因为他能听懂孩子的反应，能够立即做教学上的调整，反而可以省略一段鸡同鸭讲的时间。我就曾经看过一个从美国回台的ABC　（American…born　Chinese）老师，英文比中文好，却因为长个中国脸而求职碰壁，后来在担任教职时，带领学生的成效却比其他外教好，因为他本身拥有双语的条件，能够体会孩子学习第二语言时，容易遇到的挫折与困难，在从事教学时就有更大的包容心与耐心。
另外一个较令我担心的现象是文化认同的问题。在一些全美语学校，中文老师都只是负责“保育”的大姊姊，陪著孩子上厕所、吃点心、睡午觉，而不参与教学，久而久之，孩子们可以明显的感受到外教的“地位”远比中师较高，加上学校强力执行　“No　Chinese！”，有时孩子还因为说了中文而受罚，长期下来，往往会造成孩子有“外国文化优越感”的心态，也就是外国的月亮比较圆，会说英文就高人一等了，这与当初希望培养孩子有英语能力、对于各种文化都能包容接受的本意，就背道而驰了。曾经，我研究观察的一个全美语班级，外籍老师刚刚到台湾三个月，却需要教孩子中国新年的单元，对于中国文化一窍不通的他，在讲年兽的故事时，把年兽说成是一只鳗鱼　“The　monster　YEAR　looked　like　an　eel。”，让我当下说不出话来。
语言的学习是很重要的，但是在选择孩子学习环境的时候，爸爸妈妈们可能需